Autor: Mayra Isel Rodríguez Garza
Enseñar no es transferir conocimiento,
es crear la posibilidad de producirlo. Paulo Freire
En este texto analizaremos
las referencias históricas internacionales y nacionales que marcan el
surgimiento y movimiento de las educación basada en competencias, enfocándonos
en el nivel superior.
Definamos en primera
instancia que es la Educación Basada en Competencias (EBC), ésta es un Modelo
Educativo que utiliza la palabra competencia para expresar las aptitudes
acumuladas para resolver problemas en la cotidianeidad, Mejía nos dice que la
competencia es “un conjunto de potencialidades que posibilita un
desempeño exitoso, que se materializa al responder a una demanda compleja que
implica resolver un(os) problema(s) en un contexto particular, pertinente y no
rutinario.” (p. 4)
El mismo Mejía nos explica cómo es que surge la
competencia en el mundo educativo,
Aparece porque el mundo del trabajo muestra
una insatisfacción creciente con la preparación con que llegan bachilleres y
profesionales al ámbito laboral; porque la rapidez con que se desactualiza el
conocimiento adquirido cuestiona la utilidad de la información que el sistema
escolar ha venido privilegiando, llevando a que los estudiantes utilicen
bastante la memoria; porque la globalización exige una alta movilidad laboral y
requiere de trabajadores que se desplacen fácilmente y que puedan operar con
éxito en diferentes lugares y trabajos; porque los estudiantes cuestionan cada
vez con mayor frecuencia para qué les sirve lo que están estudiando y
aprendiendo, y quieren ver resultados más pronto. (Mejía, s.f., p. 5)
Educar en competencias es
educar no sólo en la capacidad de entender y analizar la teoría que debe
estudiarse, si no en educar las habilidades necesarias para enfrentar los
problemas; vivimos en constante cambio y una capacidad crucial que hay que
aprender es la capacidad para adaptarnos y dar respuesta a las necesidades personales,
laborales y sociales que nos acontecen.
Cómo podemos darnos cuenta,
la globalización es un suceso importante en la implementación de este Modelo
Educativo, la globalización permite hacer comparaciones con las estrategias de
educación y políticas educativas existentes en otros países y de esta manera
poder incorporar reformas al sistema de educación mexicano, reformas que
permitan al estudiante formarse integralmente y capacitarse para las diferentes
competencias a las que se tendrá que enfrentar, tanto profesionales como
psicológicas.
Una de las consecuencias más
importantes que ha tenido la globalización es la división que se ha hecho de
las diferentes ramas del conocimiento, donde sabemos y asumimos que no lo
podemos saber todo y que hay países, sociedades o grupos de personas con
conocimientos diferentes que pueden ser compartidos, y aquí entra el concepto
de Sociedades del Conocimiento.
La educación basada en
competencias tiene su origen en nuestro país a partir del sexenio de Vicente
Fox durante el periodo de 2000-2006, debido a la sociedades del conocimiento
que mundialmente se estaban viviendo y exigían desarrollar en los ciudadanos
personas más hábiles, con actitudes, destrezas, y valores, es cuando se hace la
primera reforma educativa a nivel Medio Superior en el 2003, repercutiendo lo
básico a nivel Preescolar en el 2004 siguiendo la de nivel secundaria en el
2006, habiendo una desvinculación con el nivel de primaria, sin embargo el
enfoque fue basado en competencias. Con el actual presidente de México Enrique
Peña Nieto y con el Secretario de Educación Nacional, Emilio Chuayffet se
seguirá trabajando bajo el dominio de las competencias desde el nivel básico
hasta el superior, buscando una reforma educativa en donde se evalúen los
conocimientos e intervención pedagógica de los docentes.
Influencias internacionales para el Docente Universitario
Contemporáneo.
Ahora es momento de dirigir
la mirada a la influencia internacional que ha tenido el Modelo de Educación
Basado en Competencias, para entender a nivel macrosocial estos cambios que se
están generando en México.
La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ha sido una de las mayores
influencias en la implementación de este modelo de educación, esta organización
constituye un foro donde los gobiernos trabajan conjuntamente para afrontar los
retos económicos, sociales y medioambientales que plantea la globalización.
Como parte de sus trabajos, en 2010 se firmó un acuerdo de cooperación para
mejorar la calidad de la educación en México persiguiendo el objetivo de ayudar
a las autoridades educativas de nuestro país a fortalecer sus sistemas
educativos para optimizar la enseñanza, el liderazgo y la gestión escolar con
el fin de mejorar los resultados de los niños en educación básica.
Por otro lado la United
Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) afirma que cada
sociedad cuenta con sus propios puntos fuertes en materia de conocimiento. Por
consiguiente, es necesario actuar para que los conocimientos de que son ya
depositarias las distintas sociedades se articulen con las nuevas formas de
elaboración, adquisición y difusión del saber valorizadas por el modelo de la
economía del conocimiento (2005, p. 17).
Todo esto va a impactar en lo
que se pide, demanda y espera de la Educación en nuestro país, en primera
instancia el adaptarse a ese dinamismo de cambios constantes a los que está
inmersa nuestra sociedad actual, como menciona Tejada (2000): “Educarse hoy
exige adaptarse cultural, social, laboral, profesional y personalmente al ritmo
del cambio y su velocidad, cifrado en claves de nuevas concepciones culturales,
de producción, de relaciones sociales, económicas e industriales, etc.” (p. 1).
En México se está atendiendo
el rezago que la educación tiene, la manera de educar no ha sido la adecuada
para la verdadera aprehensión del conocimiento, otros países que ya tienen este
punto claro, están incorporando nuevas habilidades, nuevas competencias en el
estudiante, una de ellas es la capacidad de flexibilidad y de adaptación, lo
realizan con la siguiente estrategia:
Educación y
Formación 2020 pone de manifiesto que la formación universitaria europea del
siglo XXI deberá sustentarse en el incremento de la movilidad –facilitando el
aprendizaje a lo largo de la vida y por competencias- así como en el desarrollo
del plurilingüismo, mediante el fomento de la metodología AICLE (Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lengua) y la competencia en TIC (Tecnologías de la
Información y la Comunicación) de sus titulados. En este nuevo contexto, la
movilidad virtual se convierte en uno de los objetivos prioritarios de la
formación universitaria europea. Es necesario que nuestra oferta educativa
virtual sea competitiva, de forma que nuestros titulados puedan acceder a un
mercado laboral internacional y que simultáneamente resulte atractiva a
universitarios extranjeros. Pero, para ello, las instituciones académicas
–especialmente, las españolas- deberán fomentar el aprendizaje y el manejo de
las TIC (Gil, Roca-Piera, 2011)
Esta es una influencia muy
marcada en el nivel de Educación Superior, ya que constantemente se hace
énfasis en las oportunidades de intercambio que cada Universidad tiene a su
disposición, ofertando precisamente la idea de la internacionalización
académica y de la oportunidad de vivir, conocer y adaptarse a otra cultura.
En la Conferencia Mundial
sobre la Educación Superior (1998) en la sede de la UNESCO se expresó que es
necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las
competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y
económico de la sociedad. Para lo cual se mencionó que los siguientes cuatro
puntos son fundamentales para este objetivo:
-
Generación con
nuevos conocimientos
-
Entrenamiento de
personas calificadas
-
Servicios a la
sociedad
-
Crítica social
Los criterios que se deben de
considerar para la educación superior son: proseguir con el crecimiento de la
cobertura del sistema privilegiando de la equidad; todos los programas y planes
unificados bajo bases sólidas que promuevan el éxito en la enseñanza a través
de las competencias, tener espacio para cada uno de los estudiantes que están
deseosos de continuar con sus estudios pero que no tienen los recursos para
hacerlo, por lo que deberían de generarse más planteles o lograr que las
competencias de los maestros sean las adecuadas para albergar más estudiantes
pero con los mismos o mejores resultados; asegurar el uso eficiente de la
capacidad instalada de las instituciones pública y propiciar la ampliación de
la infraestructura de las instituciones públicas; elemento muy importante para
lograr la interacción a todos los niveles. Desarrollo y consolidación del cuerpo
académico y la mejora continua de la eficiencia terminal de los programas
educativos; maestros capacitados con planes regulados bajo parámetros de
calidad que sean valorados por una empresa externa que no tenga relación con
ningún miembro de la secretaría.
En estos momentos en el
Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica se enfrenta al reto de
mejorar de manera irreversible el servicio educativo que se ofrece en los
diversos estados del país, se debe de buscar la excelencia en la formación y
desarrollo profesional, se debe de lograr la calidad en la educación, para
generar entes dotados de calidad para desempeñarse en el mundo laboral.
Dentro de este proceso de
calidad se ven involucrados, docentes, academias, y directivos de cada una de
las escuelas, se debe de lograr la unidad para trabajar en equipo y alcanzar
las metas establecidas por cada uno de las participantes y en general por el
representante de la SEP.
BIBLIOGRAFÍA
Amador, R. (2013, febrero) México con 3.1 millones de nuevos pobres [en
línea] Disponible en: http://www.jornada.unam.mx/2013/02/20/politica/002n1pol
[2013, 20 de abril]
Cruz, M. (2012) Educación
Media Superior ya es obligatoria en México. Encontrado el 9 de marzo de 2013
en:
http://mx.ibtimes.com/articles/21694/20120208/educacion-media-superiro-bachillerato-obligatorio-mexico-ley-calderon.htm
De Ibarrola, M. (2010). Siete preguntas clave sobre las relaciones entre la
educación y el trabajo en méxico. ¿qué respuestas aporta la investigación
educativa? (spanish). cuadernos de educación, 8(8), 33-75.
García, L., Ruiz, M., y García, M. (2009). Claves para la educación . Madrid, España: Narcea, S.A. de
Ediciones.
La SEP advierte: en reforma
educativa, no habrá marcha atrás. [en línea] Disponible en:
http://www.adnpolitico.com/gobierno/2013/02/25/la-sep-advierte-en-reforma-educativa-no-habra-marcha-atras
[2013, 20 abril]
Lemus, S. (2013, abril) 28 millones de mexicanos, con carencia alimentaria
[en línea] Disponible en:
http://noticierostelevisa.esmas.com/especiales/584513/28-millones-mexicanos-con-carencia-alimentaria/
[2013, 20 de abril]
Martínez-Clares, P., Martínez-Juárez, M., & Muñoz-Cantero, J. (2008). Formación
basada en competencias en educación sanitaria: aproximaciones a enfoques y
modelos de competencia. (spanish). relieve - Revista Electrónica De
Investigación Y Evaluación Educativa, 14(2), 1-23.
Mejía, W. (s.f.) El enfoque
de competencias: elementos clave . Recuperado el 04 de
abril del 2013 de el Educador:
http://www.eleducador.com/ecu/index.php?option=com_content&view=article&id=44:enfoque-de-c.
Morales, J. (2013, Abril) La
formación profesional y el trabajo comunitario. Ponencia presentada en el
Academic Top 10 de la UVM Campus Cumbres, Monterrey, N.L.
Bravo, E. (2012). Globalización,
innovación tecnológica y pobreza. Aproximación a las nuevas conceptualizaciones
en Latinoamérica. Espacio Abierto. Cuaderno Venezolano De Sociología, 21(3),
543-556.
Gil Serra, Ana Fe; Roca-Piera, Javier. (2011). Movilidad virtual, reto del
aprendizaje de la Educación Superior en la Europa 2020. RED. Revista de
Educación a Distancia, Sin mes, 1-16.
Tejada, F. (2000) La
educación en el Marco de una Sociedad Global: Algunos Principios y Nuevas
Exigencias. Profesorado, revista de
currículum y formación del profesorado, 4 (1), 1 - 13
UNESCO (2005) Hacia las
Sociedades del Conocimiento. París: UNESCO
Guevara, I. (2013). EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN
PARA LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA INTERNACIONAL. (Spanish). Problemas Del
Desarrollo. Revista Latinoamericana De Economía, 44(172), 145-156.
No hay comentarios:
Publicar un comentario